Ein Kollege von mir ist ein nicht fest angestellter Lehrbeauftragter an einer benachbarten Universität. Wir arbeiten häufig im Rahmen unserer gemeinsamen Outreach- und REU-Projekte zusammen.
Er unterrichtet derzeit einen Sommerkurs in Mathematik (Vorkalkül Algebra) mit einem komprimierten Zeitplan von Mitte Mai bis Anfang Juli. Die Abschlussprüfung ist in zwei Wochen geplant. Letzte Woche erhielt er Anfragen/Vorschläge von Studenten, die von den Präsidenten zweier großer Studentenorganisationen mitunterzeichnet wurden¹, die:
Keine dieser Forderungen ist realistisch, zumindest nicht im laufenden Semester. In der Tat ist die Einführung unterschiedlicher Benotungsstandards je nach Rasse wahrscheinlich auch illegal. Wir können also von der Prämisse ausgehen, dass keine der Forderungen kann erfüllt werden. Dennoch scheint es gefährlich, diese Anträge vollständig abzulehnen, da sie von großen Studentenorganisationen unterstützt werden.
Außerdem schätzte ein Student in einer Diskussion, dass die Durchfallquote in seinen Kursen in den letzten Semestern stark mit dem Faktor Rasse korreliert. (Die Studenten kamen zu dieser Einschätzung wahrscheinlich nur durch Befragung anderer Studenten, die in der Vergangenheit an seinen Kursen teilgenommen haben, aber mein Kollege gibt zu, dass sie "Klingt ungefähr richtig".) Für mich klingt das so, als ob die Studenten Daten für die nächste Stufe von Maßnahmen sammeln, falls er die Anträge ablehnt.
Die vage offizielle Botschaft des Lehrstuhls und des Dekans lautet, dass er als Dozent das Recht hat, den Kurs zu gestalten. Allerdings scheint sich die Verwaltung darauf vorzubereiten, ihm die Schuld zu geben, falls sich die Sache zu einem PR-Desaster entwickeln sollte - z. B. wird der Lehrstuhl dies nur am Telefon, nicht aber per E-Mail besprechen. Er hat das Gefühl, dass sein Job auf dem Spiel steht.
Wie könnte man darauf reagieren und sowohl eine PR-Katastrophe als auch etwas Illegales vermeiden? Möglicherweise bleibt nicht mehr genug Zeit, um meinen Kollegen zu retten, aber ich bin trotzdem neugierig, denn es würde mich nicht wundern, wenn so etwas bald auch auf meinem Campus passieren würde.
¹ Die beiden Vorsitzenden sind nicht in dieser Klasse eingeschrieben, aber viele Clubmitglieder sind eingeschrieben. Dieser Brief war nur an diesen einen Dozenten gerichtet, mit dem Abteilungsvorsitzenden als Absender. Wir wüssten nicht, ob sie dieselbe Anfrage an andere Dozenten schicken.
Ich würde vorschlagen, etwas als Antwort anzubieten, das den Studierenden das Gefühl gibt, dass ihre Anliegen gehört werden, ohne die akademischen Inhalte des Kurses zu beeinträchtigen.
Zum Beispiel:
Ich verstehe, dass dies eine schwierige Zeit ist, besonders für Studenten, die einer Minderheit angehören. Wenn ich die Abschlussprüfung absage, kann ich diesen Studenten leider keine Note geben, und sie erhalten keine Anerkennung für ihre Arbeit in diesem Semester. Aber in Anerkennung der zusätzlichen Herausforderungen, denen sich einige Studenten im Moment gegenübersehen, werde ich eine zusätzliche Wiederholungssitzung und Sprechstunde vor der Abschlussprüfung ansetzen. Auf diese Weise können Studierende, die sich schwer tun, zusätzliche Möglichkeiten erhalten, den Stoff vor der Prüfung zu bewältigen.
Eine Reaktion, die Einfühlungsvermögen und Verständnis vermittelt, wird sich mit viel geringerer Wahrscheinlichkeit zu einem PR-Desaster entwickeln als eine, die gereizt, abwehrend oder abweisend ist.
Besondere Pläne für Minderheiten zu machen, erscheint mir einfach wie umgekehrter Rassismus. Wie können Sie erwarten, dass die Mehrheit diese Prüfung ohne besondere Hilfe besteht, aber die Minderheiten nicht? Warum braucht ein Angehöriger einer Minderheit überhaupt besondere Unterstützung? Ich gehe davon aus, dass sie denselben Überprüfungsprozess durchführen mussten wie jeder Student der Mehrheit?
Dies scheint einfach nur eine massive Diskriminierungsklage zu sein, die darauf wartet, zu geschehen. Sie müssen für einige Studenten tun, was Sie für alle tun, es sei denn, Sie wollen die unappetitlichen Fragen beantworten, auf welcher Grundlage Sie die "Sonderbehandlung" gewähren.
Ich werde die Gelegenheit nutzen, um speziell auf die hervorgehobenen Teile des ursprünglichen Beitrags zu antworten.
Für einige können Sie eine Prüfung nicht absagen. Es ist klar, dass eine Entscheidung aus exekutiver Sicht getroffen werden muss, und ja, dies sind in der Tat besondere Umstände, aber die Entscheidung muss auf das Kollektiv angewendet werden und alle Bedenken der Studierenden berücksichtigen.
Wenn Sie anfangen, vor politischer Rhetorik zu katzbuckeln, dann ist es nur eine Frage der Zeit, bis Ihre Institution ihre akademische Strenge verliert. Wenn Studentenorganisationen mit dem Lehrplan unzufrieden sind, können sie eingeladen werden, ihren Beitrag zu leisten, wenn der Lehrplan zur Überarbeitung ansteht, aber Sie können den Lehrplan nicht willentlich ändern, nur um die Studentenschaft zu besänftigen. Schon gar nicht mitten im Jahr.
Wenn Sie einigen die Prüfungen erleichtern, stirbt die Glaubwürdigkeit Ihrer Institution einen plötzlichen Tod. Dies ist auch der erste Schritt zu einer Diplommühle. Es ist auch massiv unfair gegenüber den Studenten, die ohne eigenes Verschulden ihre Glaubwürdigkeit ruinieren lassen, wenn sie sich in die Arbeit stürzen und ihren Abschluss an einer Schule machen.
Glaubwürdigkeit für Institutionen, genau wie für Menschen, ist sehr schwer aufzubauen. Um Glaubwürdigkeit aufzubauen, bedarf es jahrelanger konzertierter Anstrengungen, um sie zu erreichen, aber es dauert nur einen Augenblick, um sie wieder zu zerstören.
Es ist erwähnenswert, dass das Nachgeben gegenüber dem Studenten auch eine PR-Katastrophe auslösen kann, es wird nur andere Leute verärgern.
Wenn man mit denen zu tun hat, die eine Sonderbehandlung fordern, würde ich dazu raten, zu argumentieren, warum es auch für Minderheiten gut ist, wenn es eine Gleichbehandlung gibt.
Wenn allgemein bekannt ist, dass Studenten, die einer Minderheit angehören, an einer bestimmten Universität nicht die gleiche Arbeit geleistet haben wie Studenten, die keiner Minderheit angehören, dann sind die Abschlüsse der Studenten, die einer Minderheit angehören, weniger wert. Dies wird Arbeitgeber dazu ermutigen, weniger darauf zu vertrauen, dass Studenten aus Minderheiten mit Abschlüssen die Fähigkeiten haben, die ein Student aus einer Minderheit mit demselben Abschluss hat, und damit den Rassismus fördern.
Aber wenn Sie den marginalisierten Studenten nicht die gleiche Prüfung geben, würden Sie ihnen effektiv die Möglichkeit nehmen, zu beweisen, dass sie Fähigkeiten haben. Wenn man in einer Welt leben will, in der marginalisierte Studenten auf der Grundlage der Fähigkeiten eingestellt werden können, die sie ihnen die Möglichkeit genommen haben, ihre Fähigkeiten zu beweisen, scheint es eine Diskriminierung zu sein.
Das Ziel eines Vor-Kalkül-Algebra-Kurses ist es, den Studenten bestimmte Mathematik beizubringen, die in späteren Kursen benötigt wird. Wenn die Schülerinnen und Schüler weitermachen, ohne den Stoff der Ursache tatsächlich gelernt zu haben, werden sie wahrscheinlich Probleme mit späteren Ursachen bekommen. Es ist wahrscheinlich am besten, wenn Studenten, die nicht die Fähigkeiten haben, die Prüfung zu bestehen, den Kurs wiederholen.
Eine Aufgabe von Prüfungen ist es, den Studierenden ein objektives Feedback darüber zu geben, wie sie mit dem Thema umgehen. Wenn ein Student früh lernt, dass er für ein bestimmtes Fach nicht geeignet ist, verschwendet er weniger Ressourcen, die er sonst in das Fach investieren würde.
Darüber hinaus schätzte in einer Zoom-Diskussion ein Student ein, dass die Misserfolgsrate in seinen Kursen in den letzten Semestern stark mit dem Rassenfaktor korreliert ist (wahrscheinlich erreichten die Studenten diese Einschätzung nur, indem sie andere Studenten befragten, die in der Vergangenheit an seinen Kursen teilnahmen. Aber mein Kollege gibt zu, dass dies "ungefähr richtig" klingt).
Ich frage mich, warum dies noch nicht als Teil eines möglichen Ansatzes zur Sprache gekommen ist. Korrelation impliziert keine Kausalität --- doch wenn es Hinweise und das Bauchgefühl Ihres Kollegen gibt, dass Minderheitengruppen mehr mit dem Kurs zu kämpfen haben, würde ich mich fragen, warum dies der Fall ist. Da einige bereits vorgeschlagen haben, die Tutoren- und Sprechstundenzeiten vor der Prüfung auszuweiten, möchte ich alle Studierenden bitten, ihren Kampf mit dem Kurs, seinem Inhalt oder irgendetwas anderem, das damit zusammenhängt, zu erläutern. Meiner Meinung nach ist es am besten, dies anonym zu tun (d.h. wenn der Lehrer den Raum verläßt, während die Studenten nachdenken und einen Briefkasten oder eine Botenanlage aufstellen).
Es besteht die Chance, dass Sie Probleme finden, die diese wahrgenommene Asymmetrie verursachen können (neben strukturellen Gründen, gegen die normalerweise niemand allein etwas ausrichten kann).
// Bearbeiten: Dieselbe Beurteilung ist für jede intersektionale Dimension der Ungleichheit nützlich: Der Klassenhintergrund hat einen enormen Einfluss auf die akademischen Verdienste sowie auf das Geschlecht (z.B. in den Naturwissenschaften).
Bevor wir darüber sprechen, was zu tun ist, hier einige Prämissen, die es zu beachten gilt:
Dokumentieren Sie alle Mitteilungen zu diesem Thema. Auch wenn es sich nur um ein Telefongespräch handelt, notieren Sie Datum, Uhrzeit und Zusammenfassung.
Verwenden Sie diese beiden als Leitfragen: "Habe ich die Richtlinien und den Lehrplan der Schule befolgt?" und "Habe ich meine Sorgfaltspflicht eingehalten, um sicherzustellen, dass die Anträge der Schülerinnen und Schüler gehört werden?
Erkennen Sie an, dass Ihr Kollege nicht in der Lage ist, eine rassistische Diskriminierung an der Schule in einem Semester rückgängig zu machen. Es ist jedoch wichtig, sich damit auseinanderzusetzen und anzufangen. (alias, machen Sie die Sorgfaltspflicht).
Verbünden Sie sich lieber, als antagonistisch zu sein. Der gemeinsame Feind ist hier angeblich die Schule und der Mathelehrplan. Steigern Sie die notenzentrierte Forderung der Schüler zu einer Dynamik für eine größere Bewegung.
Erstens glaube ich nicht, dass sich Ihr Kollege allein damit befassen sollte. Wenn der Abteilungsleiter dies nicht direkt aufgreift, dann sollten Sie andere Parteien wie das Büro für Chancengleichheit oder das Büro, das sich mit den Unterkunftsanfragen befasst, einbeziehen.
Zweitens, gehen Sie zurück zum Lehrplan und halten Sie sich an die Politik, die nach Unterkünften fragt. Die genannten Studenten bitten um eine Unterkunft. Laden Sie sie ein, einen Antrag bei der zuständigen Stelle zu stellen. In den meisten Instituten wird sich dieses Büro an Sie wenden und Ihnen eine Empfehlung für eine Unterkunft geben (z.B. längere Zeit, größere Schriftarten auf dem Text, ruhiger Raum usw.).
Drittens, bemühen Sie sich um größtmögliche Transparenz: Geben Sie zu, dass dies geschieht, und machen Sie dieses Vorkommnis der ganzen Klasse bekannt, ohne Informationen preiszugeben, die irgendeine Gruppe an den Rand drängen. Dokumentieren Sie auch diese Ankündigungen.
Viertens: Erkundigen Sie sich bei Ihrem Registrar, ob es für einige Studenten möglich ist, den Wechsel zu Pass/Fail zu beantragen, anstatt eine Briefnote zu erhalten.
Fünftens: Erkundigen Sie sich noch einmal bei Ihrem Standesbeamten, ob er tatsächlich einige echte Notendaten, aufgeschlüsselt nach Rasse/Ethnizität der Schüler, erhalten kann.
Sechstens, setzen Sie sich hin und überlegen Sie wirklich, wie viel mehr Ihr Kollege bereit ist zu tun. Zum Beispiel zusätzliche Bürostunden nach Vereinbarung (damit diejenigen, die sich ausgegrenzt fühlen, mehr Zeit für sich selbst haben können, wenn sie wollen).
Siebtens: Überlegen Sie sich zusätzliche Credits, die auch für Ihren Kollegen nützlich und für die Studenten lehrreich sind. Zum Beispiel: 5% zusätzliche Credits für einen zweiseitigen Aufsatz über "Was ich tun würde, um Rassen-/Ethnien-Gerechtigkeit in der Algebra vor dem Rechnen zu erreichen", "Ist der Mathematiklehrplan gerecht? Warum und wie kann man das beheben?" Beachten Sie unbedingt, dass die Informationen anonym zusammengefasst und der Abteilung für die zukünftige Planung zurückgemeldet werden können.
In meiner Antwort erhielt ich folgenden Kommentar, und ich möchte eine ausführlichere Erklärung abgeben:
Wie ist Ihre Extra-Credit-Fragen-Algebra? Dies ist ein Algebra-Kurs, kein sozialwissenschaftlicher Studiengang.
Meine Gegenfrage wäre dann, die Kluft zwischen Sozialwissenschaft und MINT zu überwinden, wer wird sich diese Frage eingestehen? Sollte es sich um einen Haufen von Aufträgen handeln, die von einem Professor der Sozialwissenschaften abgeheftet werden, oder um eine Reihe von möglichen Verbesserungen, die ein Algebra-Professor übernehmen kann? In beiden Fällen gibt es Vor- und Nachteile, das überlasse ich den jeweiligen Ansichten. Aber ich habe das Gefühl, es reicht, wenn wir unsere Fragen zur MINT-Ausbildung auf die Sozialwissenschaften abwälzen, nach der Ungerechtigkeit fragen, etwas darüber lernen und etwas dagegen unternehmen.
Ein weiterer eher pädagogischer Punkt, den ich hervorheben möchte, ist der: verstricken Sie sich nicht zu sehr in den Rahmen Ihrer Beurteilungen. Viele Lehrer denken, dass sie nur das beurteilen können, was sie unterrichten. Aber in Wirklichkeit erfassen Beurteilungen viel, viel mehr als das, was die Studierenden lernen.
Beispielsweise lohnt es sich, bereits vorhandenes Wissen oder falsche Vorstellungen zu Beginn des Unterrichts zu bewerten. Womit sind die Schülerinnen und Schüler ausgestattet? Wie gut kennen sie es? Auch die Lernumgebung ist es wert, bewertet zu werden. Fühlen sie sich von dieser Klasse ausreichend unterstützt? Bekommen sie die Software und das Lehrbuch ohne große Mühe? Oder haben sie darauf verzichtet, weil sie teuer sind? Und natürlich sind Affekt und Emotionen ebenfalls eine Bewertung wert. Fühlen sie sich in meiner Klasse sicher? Sind die in der Klasse vorgestellten Beispiele auf ihre gelebte Erfahrung und ihre Berufsaussichten anwendbar?
Ich würde jeden implementieren, um sie breiter zu bewerten. Sie werden oft überrascht sein, wie sehr Sie die Studierenden beeinflusst haben und wie viel Sie von ihnen lernen können.
EDIT: Die Frage hat sich wesentlich geändert, was zu einem ziemlichen Durcheinander geführt hat.
Ich vertrete die Philosophie, dass Konflikte mit Schülern nach Möglichkeit als Lehrgelegenheit genutzt werden sollten.
Ist Ihre Prüfung tatsächlich nützlich? Wenn nicht, streichen Sie sie für alle. Wenn ja, erklären Sie den Studenten, warum sie nützlich ist (für die Studenten oder die Gesellschaft, nicht für Sie persönlich). Wenn sie nützlich ist, schadet es Studenten, die einer Minderheit angehören, wenn sie sie nicht ablegen.
Ihre Prüfung sollte wahrscheinlich Fragen enthalten, die sich auf die Erfahrungen von Minderheiten beziehen. Fragen, die sich auf die Erfahrungen einer bestimmten Gruppe beziehen, verschaffen dieser Gruppe einen Vorteil. Verteilen Sie diesen Vorteil so gleichmäßig wie möglich. Es kann Ausnahmen geben, z. B. wenn das Thema Ihres Kurses eine weiße Person oder eine Gruppe weißer Personen ist, können Sie vielleicht keine Fragen stellen, die sich auf schwarze Personen beziehen. Oder vielleicht geht es in Ihrem Kurs um ein reines Mathematik- oder Kosmologiethema, das nicht mit den Erfahrungen anderer Menschen in Verbindung gebracht werden kann. Seien Sie vorsichtig: Wenn Sie mit den Erfahrungen einer bestimmten Gruppe nicht vertraut sind, sollten Sie sich nicht auf Stereotypen verlassen. Bitten Sie einen Experten um Hilfe oder geben Sie zu, dass Sie nicht wissen, wie es geht, wenn das der Fall ist.
Die Technologie erlaubt es der Schule nicht, eine faire Prüfung durchzuführen (Beispiel).
Ich bin ein wenig überrascht, dass der Lehrstuhl ihm gesagt hat, er habe das Recht, seinen eigenen Kurs zu gestalten (ich glaube, Abschlusstests sind in Mathematik-Förderkursen üblicher).
Da alle Studenten durch die aktuellen Ereignisse gestresst sind, sollte er keine Abschlussprüfung abnehmen, sondern einfach allen eine Eins geben.